×
<在线客服<
代写传记新闻

人教版高中古代代写回忆录(代写传记)类散文教学策略探讨

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-11-20 分类:传记回忆录研究
本章节在前三章的基础上,针对高中古代代写回忆录(代写传记)类散文教学现状和问题,根据《普通高中语文课程标准》、理解教学、人教版高中古代代写回忆录(代写传记)类散文选文分析等

4.人教版高中古代代写回忆录代写传记类散文教学策略探讨

 

本章节在前三章的基础上,针对高中古代代写回忆录(代写传记)类散文教学现状和问题,根据《普通高中语文课程标准》、理解教学、人教版高中古代代写回忆录(代写传记)类散文选文分析等,提出人教版高中古代代写回忆录(代写传记)类散文教学策略的探索尝试。

 

4.1紧扣代写回忆录(代写传记)文体特征进行教学

 

从文体形态上来讲,代写回忆录(代写传记)文是以记载人物为主的文体。没有传主便构不成代写回忆录(代写传记),传主无疑是代写回忆录(代写传记)文叙事的焦点。不同的课程应有不同的讲解方法。根据第三章调查发现,目前的古代代写回忆录(代写传记)类散文教学中,大多都是“千篇一律”,并未抓住代写回忆录(代写传记)的文体特征来教学,人物形象的分析趋向于扁平化,如讲授柳宗元的山水游记《小石潭记》和《种树郭橐驼传》,虽然是同一个作家的作品,因为文体特征不一样,所以讲授方法亦应不尽相同。在实际教学当中,教师要调动史地等各方面的知识融入课堂进行古代代写回忆录(代写传记)文的教学。

 

4.1.1 将史地知识融入课堂,让历史人物“活”起来

 

古代代写回忆录(代写传记)类散文涉及多方面的知识,笔者将有关历史知识与人文地理学的知识渗入古代代写回忆录(代写传记)类散文的教学中,使得代写回忆录(代写传记)类散文中人物形象活灵活现,学生更能理解课文内容,使得语文课堂充满生机。

 

4.1.1.1相关历史知识的融入课堂

 

常言道文史不分家,胡适先生在关于代写回忆录(代写传记)作品中也曾说“给史家作材料,给文学开生路”古代代写回忆录(代写传记)类散文是其典型的代表,体现着文学和历史相互影响,优秀的古代代写回忆录(代写传记)类散文结合了雄厚的历史知识和博大精深的文学知识。因此塑造出古代代写回忆录(代写传记)类散文中活灵活现的历史人物,在历史的长河路里这些伟大人物的优秀事迹才会被广泛流传。

 

摘自:人教版高中古代代写回忆录类散文教学研究


回忆录传记研究相关文章
家谱族谱研究相关文章