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回忆录(或者人物传记)与中学历史教学(1)

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-09-04 分类:传记回忆录研究
历史教学中,回忆录(或者人物传记)是一种重要的史料资源。在历史课堂教学中,合理掌握回忆录(或者人物传记)撰写的运用策略方法,能够帮助学生把握鲜活的历史、引导学生理解时代特征、培养学生的史料辨析能力,从而提高课堂教学效率。

回忆录(或者人物传记)与中学历史教学(1)

 

历史教学中,回忆录(或者人物传记)是一种重要的史料资源。在历史课堂教学中,合理掌握回忆录(或者人物传记)撰写的运用策略方法,能 够帮助学生把握鲜活的历史、引导学生理解时代特征、培养学生的史料辨析能力,从而提高课堂教学效率。

 

历史教学中,回忆录(或者人物传记)是一种重要的史料资源。与其他史料相比,回忆录(或者人物传记)具备两个鲜明的特点:一是坚持叙事风格,故事性和可读性都比较强 ;二是侧重历史细节,容易引人入胜。同时,回忆录(或者人物传记)既然是一种史料,就具有史料的共同属性,即未必都反映客观的历史,未必都反映历史的真相,往往是客观历史与记录者主观情感交织在一起,这 就需要我们审慎辨別。

 

运用回忆录(或者人物传记)的策略和方法(

(1)帮助学生把握鲜活的历史。

历史教材之所以缺乏可读性 ,关键因素就在于缺乏历史细节的 充分展开。在呈现历史细节 助学生把握鲜活 的历史方 忆录具有天然优势。例如,在讲授宋朝的都市生活时,因为年代久远,教师 很难描绘出丰富多彩的宋代都 市生活。 如果我们充分利用 孟元老 南渡后追忆汴京昔日盛况的回忆录(或者人物传记)  东京梦华录》 中大量反映宋代 都市社会生活的内容,就可以帮助学生透过回忆录(或者人物传记)细节把握宋代都市 生活丰富多彩一面。 所谓茶饭,乃百味羹、 头羹、新法鹌子羹 … … 炒蟹、炸蟹、洗手蟹之类,逐时旋行索唤,不许一味有阙,或别呼索变造下酒,亦即时供应 。…其余小酒店,亦卖下酒, 如煎鱼、鸭子、炒鸡兔、煎燠肉、 梅汁、血羹、粉羹之类。每分不过十五钱。—(宋)孟元老撰、王永宽注译:《东京梦华录卷之二饮食果子 》,50?51 页,郑 州: 中州古籍出版社 ,2010这段回忆录(或者人物传记)  批评者可 能会指责史料太长,但我们的目的恰恰在于给学 生创设一个直观的、 具有视觉冲击的历史情境 ,并不需要学生逐字逐句去 阅读理解 是要引导学生快速浏览这则含有丰富饮食信息的文字材料, 让学生瞬间感受宋朝饮食文化的魅力和都市生活的丰富多彩。