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人教版高中古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学研究——研究意义

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-11-14 分类:传记回忆录研究
探索操作性强的古代代写传记(或者代写回忆录)类散文的教学方式以及评价体系

第三,探索操作性强的古代代写传记(或者代写回忆录)类散文的教学方式以及评价体系。本研究,通过结合有关理论探索,将其运用到高中古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学课例当中,教师要独立自主解读、认真理解教材,把握教学内容,确定清晰合理的教学目标。教学要符合学生内心理念的学习体验,教师做好引导工作真正确立学生为主体,以便于学生更好地理解问题掌握知识技能等。

 

在古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学中要合理有效地使用多媒体资源、网络资源。如古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学中,可以用图片清晰展示历史相关人物,学生扮演相关角色,播放视频演绎相关激烈场面,以及插入具体文字史料讲解说明等等。这样可以打破时空界限激发学生兴趣,了解作者、写作背景以及有关历史文化知识,使学生更能直观清晰感受到代写传记(或者代写回忆录)文学蕴藏广泛的知识。也应该学生通过自己动手查阅相关资料,扩充阅读面,提高阅读速度与质量,培养学生要有整本书阅读的兴趣。建立公平、合理的评价制度,促进学生的全面发展,以学生的发展评价教师的教学,注重评价的发展性,突出语文教学的特征,师生互动和学生参与评价,呈现方法多样性的特点。

 

1.2.2 研究意义

 

教育要遵循它自身的规律,语文教育亦是如此。而传统课堂单一的授课模式还普遍存在,许多教师教学不联系课内外知识点,“满堂灌”不注重学生深层次的理解,“教师中心”及“教材中心”,显然这些已不满足现代化的要求。基于此,加德纳提出“为理解而教”越来越在教育界备受重视,本研究探索的意义是,使高古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学要更好的实现理解教学,具体表现有以下三个方面:

 

1.2.2.1 有利于提高古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教与学的效果

 

研究人教版高中古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学,师生共同理解文本的时候,他们的视野不断地打破又不断地组合,在这种反反复复的过程中,师生的视域不断地在旧视域基础上进行创新发展。师生在解读文本时要认真反思自己存在的不足,利用自己已有经验不断创新,认真钻研文本不断形成自己独特的见解。教师的理解意识和能力逐渐加强,改革教学方式与教学计划。教师应当拓宽古代代写传记(或者代写回忆录)类散文课外阅读途径,逐渐引导学生课内外有效结合,合理运用学校的图书资料和网络信息技术资源。利用文史贯通、还原礼俗使理解透彻、不同代写传记(或者代写回忆录)的对比等方式,生动形象讲述代写传记(或者代写回忆录)类散文的教学内容,既能增强学生知识量,又能激活学生对古代代写传记(或者代写回忆录)类散文的深度解读,使课堂气氛不再乏味无趣。

 

摘自:人教版高中古代代写传记(或者代写回忆录)类散文教学研究