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代写传记(或者代写回忆录)阅读与文化传承

浏览: 作者: 来源: 时间:2019-11-19 分类:传记回忆录研究
选入高中生阅读的语文教材中的古代代写传记(或者代写回忆录)类散文都是编者精心选材,不仅有大量的文学、哲学、史学知识,更是蕴藏着中华民族伟大的精神遗产。“我们必须要比作者自己还要更好地理解作者的思想。”

2.2.5 代写传记(或者代写回忆录阅读与文化传承

 

选入高中生阅读的语文教材中的古代代写传记(或者代写回忆录)类散文都是编者精心选材,不仅有大量的文学、哲学、史学知识,更是蕴藏着中华民族伟大的精神遗产。“我们必须要比作者自己还要更好地理解作者的思想。”

 

作者在他生活的时代背景下创造的,随着时间的推移,文章的核心思想能够一直顺应时代的主流价值,这就要求我们应该要,挖掘出比作者当时写作意图更大的价值,这样理解出来的文本更具时代气息。每篇选文从不同角度,给我们展示传主传奇精彩的人生事迹,我们的思想要回归到每位传主生活的时代,用心灵真切感受他们经历的一切,他们的不仅仅代表个人的荣辱,更是整个中华民族的精神面貌。习近平总书记指出:“中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明,而且深刻影响着当代中国发展进步,深刻影响着当代中国人的精神世界。”

 

在高中古代代写传记(或者代写回忆录)类散文《烛之武退秦师》中首段开篇就让学生结合注释,与已有的知识感受战争开始前紧张的气氛,秦晋两大国联合起来围攻郑国,战争随时都可以爆发。师生分析文章首段设置悬念,是为下文烛之武临危受命埋下伏笔。教学不是简单地教师指导学生重点剖析两处伏笔:郑无礼于晋,与秦无关;晋、秦不在一处的简单地认知方式,而是在层层深入探讨中学生领悟出烛之武不计个人利益得失,承担起国家生死存亡的重任。烛之武的深明大义与学生心灵情感发生碰撞,在潜移默化中培养学生的爱情情怀,教师要不断激发引导学生能够解读文本中个体精神。在高中古代代写传记(或者代写回忆录)类散文《廉颇蔺相如列传》教学中,师生要重点分析文本中蔺相如的先国家大义后个人恩怨,他的隐忍退让、宽宏大量、心胸开阔感动了廉颇,廉颇也能知错就改、负荆请罪二人终于成了刎颈之交即“将相交欢”,他们团结一致共同为国家效劳。师生在“将相交欢”领悟到两位传主生活的时代的普遍精神,即就是中华民族的普遍精神。

 

“作为理解主体的师生在与理解对象对话的过程中在感情、认知与行为方面不断筹划并实现自己的生命可能性。”

  

也就是师生在解读文本过程中,受到文本的影响实现自我的生命的发展。教师要鼓励学生进行深度阅读,挖掘潜藏古代代写传记(或者代写回忆录)类散文中优秀人物的顽强奋斗、吃苦耐劳、求真务实、仁政德治、忠君爱国、威武不屈的人格魅力,只有他们在不断地阅读理解中,才会受到伟大人格精神的熏陶感染。温儒敏教授也说:“素质培养,就是要用人类最精华的只会成果去熏陶、感化,让人格思想得以健全发展。”对于处在人生重要转折点的青少年至关重要。高中生学习世代中华儿女创造和积淀出来的精神遗产,在古代代写传记(或者代写回忆录)类散文的学习中,传主优秀的精神品格影响着着他们。用他们的实际行动,严格要求自己的言行要符合时代的核心价值观。正如张载曾言:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”只有这样,他们才能更好地传承和弘扬中华优秀传统文化的精髓。

摘自:人教版高中古代代写回忆录类散文教学研究